«الطّبيعة الحضريّة» هي كلّ منطقة مفتوحة أو مبنيّة تحتوي على منظومات طبيعيّة (بجميع مكوّناتها الحيوانيّة والنّباتيّة والجامدة)، أو ظواهر طبيعيّة عَيْنيّة في نطاق المدينة. يشمل هذا الاصطلاح مجموعة كبيرة من الظّواهر، ابتداءً من الطّبيعة «البرّيّة» المنتشرة في أطراف المدينة، أو تلك الّتي تدخل نطاقَها؛ ووصولًا إلى أنواع برّيّة محلّيّة تنتشر في المناطق المحميّة أو المبنيّة. قد تشكّل الطّبيعة الحضريّة ظاهرة دائمة/ ثابتة أو موسميّة/ متغيّرة (على سبيل المثال: مواقع التّعشيش الخاصّة بطائر السّمامة الشّائعة؛ هذه الطّيور تُعشّش داخل البنايات في الكثير من المدن، خلال موسم الرّبيع).
المصطلحات الأساسية : طبيعة حضريّة، موقع طبيعة حضريّة، ظاهرة الطّبيعة الحضريّة
מטרות
الأهداف:
1 . أن يتعرّف الطّلاب على موضوع "الطّبيعة الحضريّة" والمصطلحات المتعلّقة به
2. أن يخوض الطّلاب تجربة مثيرة من خلال لقاءهم الأوّليّ مع منطقةٍ طبيعيّةٍ في بيئةِ المدرسة
ציוד
- الأدوات والتّحضيرات المطلوبة: صور للطّبيعة وصور حضريّة (ملحق 1)، أعلام صغيرة على عيدان خشبيّة مكتوب عليها "لقد وجدت طبيعة حضريّة" حسب عدد الطّلاب (مُلحق 2).
מה חסר: הכנות
פתיחה (10 דק')
الافتتاحيّة :
نجلس مع الطّلاب بشكلٍ دائريٍّ، ونسأل الطّلاب - أين يمكننا أن نجد طبيعة في بلادنا؟
بعد أن استمعنا إلى اجابات الطّلاب، نشرح للطّلاب أنّ الطّبيعة موجودة في كلّ مكانٍ تقريبًا-
في الصّحراء، في الجبال، على الشّاطئ، وكذلك في المدينة وحتّى في منزلنا!
نشرح لهم أنّه خلال أنشطتنا سوف نتعرّف على الطّبيعة المحيطة بنا، كيف تؤثّر علينا وكيف يمكن الحفاظ عليها والاستمتاع بها أيضًا.
גוף (40 דק')
التّعرّف على موضوع البرنامج (20 دقيقة):
نضع على الأرضِ في غرفة الصّف صورًا مختلفةً: صور الطّبيعة وصور حضريّة (الملحق 1).
ندعو الطّلاب إلى الوقوف والتّمعّن في الصّور لمدّة 3 دقائق تقريبًا، وبعد ذلك نطلب منهم أن يعودوا إلى أماكنهم.
نسأل الطّلاب - كيف يمكن أن تصنّفوا هذه الصّور إلى مجموعتين؟
سوف نلاحظ أن التّصنيف بين الصّور هو صور الطّبيعة في المدينة وصور المناطق الحضريّة بدون الطّبيعة.
تلخيص الفعاليّة: نسأل الطّلاب-
على ماذا اعتمدتم خلال تصنيفكم للصّور؟
أين تفضّلون أن تعيشوا؟ لماذا ا؟
نسأل الطّلاب – ماذا حسب رأيكم معنى مصطلح "الطّبيعة الحضريّة"؟ ما الّذي يعتبر طبيعة؟ هل يمكن اعتبار شجرة وحيدة أنّها طبيعة؟ هل حديقة خاصّة / سياج طبيعيّ تعتبر طبيعة؟
نقوم بتلخيصِ المصطلح: "منطقة الطّبيعة الحضريّة هي كلّ منطقةٍ مفتوحةٍ أو مبنيّة توجد فيها أنظمة طبيعيّة
(تشمل مركّبات الأحياء، الجماد والنّبات) أو ظواهر طبيعيّة معيّنة في المدينة. يشمل المصطلح مجموعة من الظّواهر، من الطّبيعة "البريّة" الموجودة في ضواحي المدينة أو بالقرب منها، إلى أنواع بريّة محليّة تقع في مناطق محمية أو منطقة مبنيّة. "من دليل التّخطيط وإدارة البنية التّحتية للطّبيعة الحضريّة، ايريس هان وأمير بلابان ، معهد ديشي".
كيف نحدّد الطّبيعة الحضريّة؟ (20 دقيقة):
نخرج مع الطّلاب إلى ساحة المدرسة. نأخذ معنا أدوات للكتابة. نتقسّم إلى أزواج ونعطي كلّ زوجٍ عَلَمين صغيرين مكتوب عليهما: "لقد وجدت طبيعة حضريّة! "(مثال على ذلك في الملحق 2).
نطلب من كلّ زوجٍ من الطّلاب أن ينظروا حولهم بينما يتجوّلون في السّاحة، ونحاول تحديد علامات للطّبيعة الحضريّة. عندما يكتشف الطّلاب الطّبيعة الحضريّة، يجب عليهم أن يهتفوا وينادوا للطّلاب الآخرين - "لقد وجدت طبيعة حضريّة!"، بعد ذلك يقومون بوضع الرّاية بجانب العنصر الطّبيعيّ الّذي عثروا عليه، ثمّ يواصلون المشي مع المجموعة.
من وقتٍ لآخر نقف بالقرب من عنصرٍ معيّنٍ ونسأل المجموعة هل تعتقدون أنّها طبيعة؟ هل هي طبيعة حضريّة؟ ونواصل المشي.
ملاحظة للمُرشد: من المهمّ التّطرّق للظّواهر نفسها ببضع كلمات، يمكنك استخدام التّعاريف المختلفة وتوسيع المعلومات فيما يتعلّق بالظّواهر الفريدة الّتي لاحظها الطّلاب.
نصل إلى نقطة الاستراحة. قبل أن نجلس، نطلب من كلّ زوجٍ من الطّلاب أن يتعاون مع زوجٍ آخر حتّى يتمّ تقسيم جميع الطّلاب إلى رباعيّات. يجب أن يذهب كلّ رباعيّ في جولةٍ قصيرةٍ يقوم خلالها كلّ زوجٍ بتعريف الزّوج الآخر على الطّبيعة الّتي وجدوها. بعد ذلك، يجب على الرّباعيّة جمع الرّايات والذّهاب إلى منطقة الاستراحة والجلوس بشكلٍ دائريٍّ مع جميع طلّاب الصّف.
ندعو عددًا من الممثّلين لمشاركة الصّف في الطّبيعة الّتي وجدوها، نطلب منهم أن يشرحوا لنا ما الّذي جعلهم يقرّرون أنّ العنصر الّذي وجدوه هو بالفعل "طبيعة"، نشجّع الطّلاب ونحيّيهم على العمل الجماعيّ. نتطرّق إلى العناصر المختلفة والمتنوّعة الّتي عرضها الطّلاب، إذا قاموا بتحديد عناصر الّتي ستنتمي لاحقًا إلى إحدى المجموعات ، فنقوم بذكرِ ذلك، ونخبر الطّلاب أننا سنعقد لاحقًا دروسًا تركّز على هذا الموضوع.
نطلب من الطّلاب أن يتمعّنوا حولهم، ونسألهم- هل النّقطة الّتي نجلس بها تعتبر "طبيعة"؟
نلخّص ونوضّح، أنّ المكوّنات الفرديّة أيضًا، سواء جاءت إلى هنا بشكلٍ طبيعيٍّ أم أنّنا
"أحضرناها" إلى هنا (على سبيل المثال: شجرة زرعها الإنسان)، فيمكن اعتبارها "ظواهر طبيعيّة حضريّة".
يتمّ تعريف الظّاهرة الطّبيعية الحضريّة على أنّها نقطة محدّدة داخل منطقة مبنيّة، حيث توجد أنظمة الطّبيعة المحليّة. أمثلة لظواهر طبيعيّة حضريّة: جدار ينمو عليه نبات متسلّق، سطح يقوم الصّقر الأحمر ببناء عشّه عليه، وغير ذلك...
نسأل الطلاب - ما هي الظّواهر الطّبيعية الحضريّة الّتي نعرفها الموجودة في مدينتنا؟
نخصّص كمالة الفعاليّة للتّمتّع بالظّواهر الطّبيعيّة في ساحةِ المدرسة.
فيما يلي عدّة اقتراحات يمكن القيام بها في الخارج:
ملاحظة للمُرشد: يُنصح باختيار الفعاليّات المناسبة لمجموعتكم ومنطقتكم.
● لعبة الهرب في الطبيعة الحضريّة: نختار اثنين من الصّيادين، يجب عليهما اختيار عنصر طبيعيّ واحد موجود في السّاحة (أوراق، أحجار، أشجار، رمل، ريش، تربة، أغصان وغيرها...). يجب على باقي الطّلاب أن يركضوا نحو ذلك العنصر ولمسه كي لا يتمّ القبض عليهم. إذا قام الصّياد بإمساك أحد زملائه قبل أن يلمس العنصر، فيصبح هو الصّياد الجديد.
نشدّد على عدم لمس الحيوانات أو النّباتات والممتلكات.
● تزيين دفاتر "الطّبيعة الحضريّة"- نطلب من الطّلاب أن يستديروا ويجلسوا بحيث تكون ظهورهم إلى داخل الدّائرة ووجوههم نحو الطّبيعة. يجب على كلّ طالبٍ رسم الطّبيعة الحضريّة الّتي يراها أمامه على الصّفحة الأولى من دفتر ملاحظاته. أخيرًا، نعود إلى الدّائرة، ثمّ يقوم كلّ طالبٍ بتقديمِ اللّوحة الّتي رسمها. يمكنك أيضًا وضع دفاتر الملاحظات واحد تلو الآخر بحيث يتمّ تشكيل رسمة واحدة طويلة للطّبيعةِ من حولنا.
● فعاليّة تأمّل: نطلب من كلّ طالب اختيار عنصر طبيعيّ واحد يحبّه موجود في السّاحة. سنقوم بتأمّل العنصر، بمساعدة حواسنا الخمس:
- نطلب من الطلاب أن يغلقوا أعينهم ويشعروا بالعنصر الّذي اختاروه. ملمسهُ، وزنه وشكله
- نقرب العنصر من الأذن ونتحقّق ممّا إذا كان يصدر صوتًا معيّنًا
- نشم رائحته ونحاول أن نفهم ماهية رائحته
- نتذوّقه- (إذا كان ذلك ممكنًا) إذا لم يكن من الممكن تذوّق أو سماع عنصر معيّن، فيمكن توجيه الطّلاب إلى تخيّل مذاقه أو صوته.
- وفي النّهاية، نفتح أعيننا ونتأمّله.
بعد ذلك ، نطلب من الطّلاب تمرير العنصر الّذي اختاروه إلى الصّديق الجالس على يمينهم، ثمّ نقوم بتكرارِ الفعاليّة مرّةً أخرى. أخيرًا، يمكنك دعوة الطّلاب للمشاركة وعرض العنصر الّذي اختاروه - لماذا اختاروه.
يجب أن نتأكد من إعادة جميع العناصر إلى مكانها في نهاية الفعاليّة.
● شاي أعشاب من نبات المريميّة / اللويزا/ النعنع/ إبرة الراعي بالليمون - إذا كان موجود حديقة توابل في المدرسة، فيمكن استخدامها. نقوم بإرسال الطّلاب لاختيار وإحضار بعض التّوابل لشرب الشّاي،
أو يمكن القيام بذلك معًا أثناء الجولة المدرسيّة. يمكن استخدام الأوراق الطّازجة أو المجفّفة.
نضع الأوراق في الماء المغلي - حوالي ملعقة صغيرة من الأوراق لكلّ 3-2 أكواب من الماء. لا تغلي الأوراق. نضيف السّكر. يجب إزالة الأوراق حتى لا يكون هناك طعم مرّ.
ملاحظة للمرشد: يجب تحضير المواد مُسبقًا- غلاية / موقد والحصول على موافقة من المدرسة.
● سكريّات من الشّمير/ الميراميّة/ النعنع- نضع القليل من الماء في الوعاء. نقوم باضافة كميّة كبيرة
من الأوراق). لمحلول الشّمير - يمكنك أيضًا إضافة السيقان الصغيرة مع المحلول (- حوالي كوب من الأوراق إلى كوب ونصف من الماء. نغطّي الوعاء ونتركه يسخن على نار خفيفة لمدّة 10 دقائق دون غليان الماء حتى يتمّ الحصول على مركّز ذو لون ورائحة حادّة. نقوم بإزالة أجزاء النبات ثمّ نُعيد الوعاء إلى النار ونضيف الكثير من السّكر (حوالي كيلو سكر إلى كوب ماء (مع التّحريك المُستمر) إلى أن يحتوي المركّز على سكر أكثر بقليل ممّا يمكن أن يذوب. دع الخليط يغلي لبضعة دقائق. نقوم بصبِّ الخليط إلى وعاءٍ مسطّح نظيف (على سبيل المثال: غطاء وعاء، صينيّة، مقلاة). نترك الخليط يصلب – ثمّ نتناول الحلوى اللّذيذة. إذا كان هناك خليط اضافيّ، فيمكن دحرجته على عصا) نطلب من كلّ طالبٍ الذّهاب للبحثِ عن عصا بنفسهِ ثمّ التّتمتّع بالحلوى اللّذيذة على العصا. (يجب التّأكد من أنّ الخليط قد برد حتى لا يحرق الطّلاب ألسنتهم).
ملاحظة للمرشد: يجب تحضير المواد مُسبقًا- غلاية / موقد والحصول على موافقة من المدرسة.
סיכום (10 דק')
التّلخيص:
لقد تعلمنا اليوم مفاهيم "الطّبيعة الحضريّة" و "ظاهرة الطّبيعة الحضريّة". سوف نتوسّع بالموضوعِ أكثر في الدّروس القادمة، سنتعرّف على النّقاط الطّبيعيّة داخل مدينتنا، كما سنتعرّف على الأنظمة الطّبيعيّة الموجودة فيها، سنتعلّم لماذا من المهمّ الحفاظ على الطّبيعة الحضريّة، ومن يستفيد من وجودها.
نقوم بوضعِ بطاقاتٍ مبعثرةٍ على الأرضِ حيث تصف مشاعر مختلفة حول الفعاليّات الّتي قمنا بها اليوم - ندعو كلّ طالبٍ لاختيار بطاقة واحدة، ثمّ يخبرنا لماذا قام باختارها - كيف يصف شعوره نحوها- وبذلك نُنهي لقاءنا
الأول.
מה חסר: מקורות והפניה לקריאה נוספת
נספחים
