في هذا النشاط ، يخرج الطلاب إلى الطبيعة الحضرية بالقرب من المدرسة ، حيث سيتم عقد عدد من الأنشطة للتعرف على مركبات واساسيات المنطقة الميدانية.
المصطلحات: بيت التّنمية، الطّبيعة الحضريّة.
מטרות
1 . أن يتعرّف الطّلاب على موقع طبيعة حضريّة بالقرب من مدرستهم
2. أن يقوم الطّلاب بإعداد بحث لموقع طبيعة حضريّة
3. أن يقوم الطّلاب بتحليل النّتائج الّتي ظهرت بعد إعداد بطاقات الهويّة
ציוד
- المعدّات والتّجهيزات: 20-15 عدسة مكبّرة، اوراق استيبانات الطّبيعة الحضريّة حسب عدد الطّلاب، قرطاسيّة ودفاتر البرنامج.
מה חסר: הכנותמה חסר: הכנות
ملاحظة للمرشد/ة:
● يعتبر هذا النّشاط نشاط أساسيّ، حيث يجب ملاءمته للمنطقة الّتي سنذهب إليها مع الطّلاب.
قبل الخروج إلى الجولة، من المهمّ معرفة المنطقة وخصائصها جيّدًا. على سبيل المثال، إذا ذهبنا إلى بيت تنمية يتميّز بخصائص الحقل ، فيجب علينا التّعرف على خصائصه العامّة والنباتات والكائنات الحيّة الموجودة فيه. وذلك من أجلِ ملاءمة الفعاليّة للمنطقة المحدّدة، وإنشاء اتّصال مباشر بين الفعاليّة والمنطقة.
● من الممكن أن تأخذ هذه الفعاليّة وقتًا طويلًا. لذلك، يجب أخذ موضوع الوقت والمسافة بعينِ الاعتبار. يوجد اقتراح لتقسيم الوقت فيما بعد.
פתיחה (5 דק')
الافتتاحيّة:
نُخبر المجموعة أنّه بعد أن تعلّمنا في لقاءنا السّابق ما هي "الطّبيعة الحضريّة"، سنذهب خلال الفعاليّة التّالية
إلى موقع طبيعة حضريّة يقع بالقرب من المدرسة.
عندما نصل إلى الموقع، نقوم بفعاليّات تحضيريّة وفعاليّات تعارف مع المنطقة. نأخذ مستلزمات الكتابة معنا.
نقوم بتحديد قواعد الخروج:
- يمشي المُرشد\المعلم أوّلًا دائمًا
- نشترك بالمهمّات المختلفة
- نحترم بعضنا بعضًا
- ننتعل أحذية مغلقة، نرتدي قبّعة ونتزوّد بالماء
- نتقيّد بتعليمات المرشد/ة، نُنادي للمرشد عندما نجد كائنات حيّة أو نباتات مميّزة
- نحافظ على المكان كما هو: نحافظ على النّظافة، نحافظ على الأشياء الموجودة في المكان مثل الأزهار، الكائنات الحيّة وغيرها...
גוף (70 דק')
سير الفعاليّة
نخرج إلى موقع الطّبيعة الحضريّة الخاصّ بنا.
أولاً، نجلس بنقطةٍ ملائمة. نحيّي الطّلاب بتحيّة "ترحيب" رسميّة- لقد وصلنا إلى موقع الطّبيعة الحضريّة الّتي سنذهب إليه ونستكشفه ونتعرّف عليه من عدّة اتجاهاتٍ مختلفةٍ خلال لقاءاتنا.
نسأل الطّلاب - ما هي خصائص الطّبيعة والمدينة؟ هل تعتقدون أن هناك طبيعة في مدينتكم؟ نقوم بتوجيه الطّلاب إلى النّظر من حولهم.
نسأل الطّلاب – تخيّلوا أنّكم من المؤسّسين الأوائل للبلدة/ المدينة الّتي تعيشون فيها... لقد وصلتم إلى هنا قبل 50 سنة من أجل بناء البيوت الأوائل في البلدة. ماذا حسب رأيكم سترون في المكان؟
كيف تبدو المناظر الطبيعيّة؟ هل يوجد هناك مستنقعات؟ بستان؟ رمال؟ صحراء؟ كيف يمكن أن نعرف ما هي المناظر الطّبيعيّة القديمة لبلدتنا؟ هل من الممكن أن نخمّن حسب المناظر الطّبيعيّة في أطراف البلدة؟ أو حسب الطّبيعة الموجودة في مناطق معيّنة داخل البلدة؟
للمُرشد/ة: يمكن الاستعانة بصُور للبلدة منذ قيامها.
إنّ النّظم الطّبيعيّة لبلدتنا، والّتي لا زالت من تلك الفترة - هذه هي الطّبيعة الحضريّة الموجودة اليوم.
تُعرف العناصر الطّبيعيّة والمساحات الخضراء داخل حدود المدينة بأنّها "طبيعة حضريّة". أي أنّ المدينة الّتي نعيش فيها اليوم تمّ بناؤها على أساسٍ طبيعيٍّ كان موجودًا هنا من قبل. لذلك، حتى يومنا هذا نستطيع أن نجد في المدينة وعلى أطرافها "بقايا" الطّبيعة الّتي كانت موجودة هنا في الماضي. نسأل الطّلاب - ماذا تعتقدون أنّه من الممكن أن نجد هنا بشكلٍ طبيعيٍّ قبل إنشاء المدينة؟ خلال أنشطتنا، سنواصل التّعمّق والاستكشاف والتّعرف على الطّبيعة الحضريّة الّتي تحيط بنا.
نشرح للطّلاب أنّ موقع الطّبيعة الحضريّة، على عكس المحميّة الطّبيعيّة، فهو مُعدٌّ لتلبية احتياجات الإنسان. على عكس الطّبيعة الّتي رأيناها في ساحة المدرسة، سنتعرّف الآن على نظامٍ طبيعيٍّ أكبر.
يمكن تمييز نوعين من الطبيعة الحضريّة:
● موقع يسمح بوجود ظاهرة طبيعية معيّنة - على سبيل المثال جدار ينمو عليه نبات متسلّق نادر، أو سطح يبني عليه صقر أحمر عشّه.
● مناطق طبيعية حضريّة واسعة، نوع من "البقع" الّتي تسمح بتوفير علاقة بين الأحياء والنباتات والجماد- على سبيل المثال بستان أو تلّة عليها شقائق النّعمان. - يجب أن يكون ذلك في الجولة لأنّها تشير إلى موقع طبيعة حضريّة.
نسأل الطّلاب بجانب أيّ نوع من "الطّبيعة الحضريّة" نحن الآن؟ منطقة واسعة أو موقع استثنائيّ؟ نطلب منهم أن يفكّروا فيما إذا كانت هناك مواقع ذات طبيعة حضريّة بالقرب من مكان إقامتهم، أو في البيئة المدرسيّة الّتي تشمل هذا التّعريف. نوجه الطّلاب للتّفكير في الظّواهر الطّبيعيّة، مثل الخشب القديم، حديقة عامّة، وادي وغيرها...
قسم أ- فعاليّة الوصف: (10 دقائق)
نشرح للطّلاب أنّنا سنقوم بزيارة موقع الطّبيعة الحضريّة. سيبدو مختلفًا عمّا رأيناه في الخريطة، الّا أنّنا سنذهب إليه مع معلومات أوليّة عن المكان.
من المهمّ لكونا مجموعة من الطّلاب الّذين يشاركون في برنامج "الطّبيعة الحضريّة"، أن نتعرف على بعض المواقع في مدينتنا بشكلٍ واسعٍ، وأن ننظر إليها من اتّجاهاتٍ مختلفةٍ. لذلك، فإنّ احد الأمور الّتي سنقوم بها هي "الوَصف".
في الجولة التالية سنقوم بتمييز الموقع. التّوصيف هو تحديد الخصائص المميّزة، وهي السّمات الرّئيسيّة الّتي تحدّد
الموقع. الأوصاف الّتي ستصفه بشكلٍ خاصٍّ.
نقوم باختيار متطوّعًا شجاعًا ليخرج وينتظر في نقطة بعيدة قليلاً عن المجموعة. بعد أن يبتعد، يقوم أحد الطّلاب باختيار طالب آخر عن طريقِ وصفه دون ذكرِ اسمه. عندما يعود المتطوّع للمجموعة، يقوم الطّالب بوصف 4 مميّزات للطّالب الّذي تمّ اختياره، ويجب على المتطوّع معرفة هوية الطّالب. يمكنك أن تلعب اللّعبة عدّة مرات للتّأكد من أنّ الطّلاب فهموا معنى مصطلح "الوصف".
على سبيل المثال: لديها شعر طويل، قميص أخضر، تبتسم كثيرًا وتحبّ الرّقص.
بعد ذلك، نقوم بربطِ اللّعبة بجولتنا. كما قمنا بوصفِ الطّلاب في الصّف، فسنقوم بوصفِ الموقع
الّذي سنذهب إليه. لذلك من المهمّ الانتباه إلى التّفاصيل الصّغيرة والتّقيّد بالتّعليمات.
قسم ب- مهمّة وصف في الطّبيعة (30 دقيقة):
ملاحظة للمرشد/ة: من المهمّ جدًّا أن نصوّر ونوثّق أكبر عدد ممكن من الصور خلال الجولة. سنقوم باستخدام الصّور الّتي سنصوّرها خلال الفعاليّة لمشاركتها مع الأهل، المدرسة والمجتمع.
كذلك، يمكننا أن نستخدم الصور التي صورناها خلال دروسنا.
نقوم بتقسيم الصف إلى 6 مجموعات متساوية. نعطي كلّ مجموعة مهمّة المراقبة الخاصّة بها، ويجب على المجموعة القيام بها، وفي نهاية الفعاليّة يجب توثيق المهمّة في دفاتر الملاحظات الخاصّة بالطلاب.
صغيرة / كبيرة: نُخبر الطّلاب أنّ المجموعة الأولى هي "المجموعة الكبيرة" والمجموعة الثّانية هي "المجموعة الصّغيرة". يجب على كلّ واحدٍ من أعضاء المجموعة "الكبيرة" أن يتجوّل في المنطقة ويقوم بتحديد أكبر عدد ممكن من العناصر الكبيرة في الطّبيعة. كما نطلب من المجموعة "الصّغيرة" أن تتتجول في المنطقة وبمساعدة عدسة مكبّرة، تقوم بتحديد أكبر عدد ممكن من العناصر الصّغيرة في الطّبيعة.
طبيعي/ اصطناعي: نُخبر الطّلاب أنّ المجموعة الأولى هي "المجموعة الطّبيعيّة" والمجموعة الثّانية هي "المجموعة الاصطناعيّة". يجب على كلّ واحدٍ من أعضاء المجموعة " الطّبيعيّة " أن يتجوّل في المنطقة ويقوم بتحديد أكبر عدد ممكن من العناصر الطّبيعيّة الموجودة في الطّبيعة. (رمز: العناصر الطّبيعيّة هي الأمور الموجودة في الطّبيعة دون مساعدة أو تدخّل الانسان). كما نطلب من المجموعة " الاصطناعيّة " أن تتتجول في المنطقة وتقوم بتحديد أكبر عدد ممكن من العناصر الاصطناعيّة في الطّبيعة. (رمز: البحث عن أمور أحضرها الانسان إلى الطّبيعة مثل: مقاعد الجلوس، الفوانيس الكهربائيّة، سلّات المهملات...)
الأضرار بالطّبيعة/ حماية الطّبيعة: نُخبر الطّلاب أنّ المجموعة الأولى هي "مجموعة الأضرار بالطّبيعة" والمجموعة الثّانية هي "مجموعة حماية الطّبيعة". يجب على كلّ واحدٍ من أعضاء "مجموعة الأضرار بالطّبيعة" أن يتجوّل في المنطقة ويقوم بتحديد أكبر عدد ممكن من الأضرار البيئيّة الموجودة في الطّبيعة. على سبيل المثال: نفايات، شوارع جديدة، موقع بناء وغيرها... كما نطلب من "مجموعة حماية الطّبيعة" أن تتتجوّل في المنطقة وتقوم بتحديد أكبر عدد ممكن من العناصر الّتي تعزّز المحافظة على الموقع بشكلٍ خاصٍّ وعلى الطّبيعة بشكلٍ عامٍّ. (على سبيل المثال: مقاعد للجلوس، سلّات المهملات، طريق منظّم، وغيرها...)
بعد ذلك- يجب على كلّ طالبٍ أن يجد له صديقًا من مجموعةٍ أخرى. يقوم كلّ واحد من الطّلاب بعرضِ الأمور الّتي وجدوها لصديقه.
في نهاية مهمّة المراقبة، نقوم بتحليل المعطيات والأمور الّتي حصلنا عليها.
تلخيص- نسأل الطّلاب:
● ما الذي استمتعت به أكثر - البحث عن الأشياء الخاصّة بك أو اكتشاف الأشياء الّتي حدّدها أصدقاؤك؟
● ما الذي يمكن أن نتعلّمه من هذه المهمّة في الطّبيعة؟ - ما هي الامور البارزة بها؟ هل هي كثيرة المخاطر؟ هل يمكن للانسان توفير الحماية لها؟ هل لديها الكثير من النّباتات؟ الكائنات الحيّة؟
نخبر الطلاب أنّه عندما نصل إلى المنطقة، فإنّ أول شيء يجب علينا فعله هو تجربتها، التّعرف على التّفاصيل والأمور التي تشكّل المنظر الطّبيعيّ - وهذا بالضّبط ما فعلناه اليوم.
قسم ج- تحضير "بطاقة هوية طبيعة حضريّة" (30 دقيقة):
يحصل كلّ طالبٍ من المجموعات السّت على بطاقة هويّة (الملحق 1) يجب أن يملأها. نخصّص وقتًا محدّدًا لهذه المهمّة، ثمّ نعود للجلوس في نقطة التّجمّع الرّئيسيّة. قبل أن نسمح للطّلاب بالذّهاب في الجولةِ لوحدهم، نقوم بقراءة الصفحة معًا، نشدّد على النّقاط حسب الحاجة ونضيف تعليمات وقواعد
الأمن والأمان:
قواعد وتعليمات للفعاليّة:
● وجدتم كائن حي؟! ممتاز- تأمّلوه، راقبوا تصرّفاته، تعقّبوه.
● نحن نتواجد في البيئة الطّبيعيّة للكائنات الحيّة والنّباتات، ولذلك نتيح لهم العيش دون المسّ بهم أو الحاق الضّرر بهم!
● الامساك بالكائنات الحيّة من أجل مراقبتها والتّعلّم عنها يتمّ على يدِ مرشد مؤهّل فقط
● تعيش تحت الحجارة وفي الماء أيضًا كائنات حيّة- قسم منها لا ترغب أن نزعجها، لذلك لا نقلب الحجارة وندخل إلى الماء بحذر.
● وضع حدود واضحة للبحث
● نلمس النّباتات والأزهار بلُطفٍ ونحاول عدم قطفها
ندعو الطّلاب لطرحِ الأسئلة اذا كان هناك أيّ شيءٍ غير مفهوم، نجيب عن الأسئلة، ثمّ نرسلهم للقيامِ بالمهمّة .
نطلب من المعلّم/ة خلال الفعاليّة بتوجيه وارشاد الطّلاب، نتجوّل بين الطّلاب ونقدّم لهم المساعدة.
في نهاية المهمّة، نجمع الطّلاب ونلخّص الفعاليّة.
סיכום (15 דק')
تلخيص- في الطّبيعة
نجلس بشكلٍ دائريٍّ. ندعو كلّ مجموعة لتقديم نتائج بطاقة هويّتها. نقارن بين البطاقات- سنلاحظ التفاصيل التي تتكرّر مقارنة بالتّفاصيل الّتي لا تتكّرر.
نطلب من كلّ مجموعة اختيار شيئين جديدين / شيّقين / مميّزين اكتشفتهما المجموعة خلال الفعاليّة. نقوم بجولةٍ بين جميع المجموعات، وتحكي كلّ مجموعة الأشياء الخاصّة بها.
نسأل الطّلاب-
- هل تعلّمت أشياء جديدة عن الموقع من خلال الصّفحات التي ملأتها؟
- ما هي أبرز ميزة في الطّبيعة؟ (الحيوانات؟ النّباتات؟ علامات تدلّ على الوجود البشريّ؟)
- نختتم بالقول إنّ موقع الطّبيعة الّذي نتواجد فيه يحتوي على مجموعةٍ كبيرةٍ ومتنوّعةٍ من الحيوانات والنّباتات والأشياء غير الطّبيعيّة (الأشياء الاصطناعيّة).
نستنتج من هذا - أنّ الموقع الطّبيعيّ هو في الواقع منزل. موطن الحيوانات والنّباتات كما وأنّه مُتاح للانسان أيضًا.
سنقوم خلال أنشطتنا بالتّعرّف على العديد من المنازل، وسنرى من "يعيش" فيها ولماذا هي مهمّة ويجب الحفاظ عليها. في اللّغة العلميّة، يسمّى هذا المنزل "الموائل"- "بيوت التّنمية".
نسأل الطّلاب - ما هي الموائل الموجودة في بلدكم التي تعرفوها؟ إلى أيّ موطن ينتمي موقعنا؟
سنتطرّق إلى هذا الموضوع لاحقًا في أنشطتنا. كما أنّه يشمل بداخله جميع خصائص منطقة معيّنة تسمح للحيوانات والنباتات بالعيش فيها.
نحتفظ ببطاقات الهويّة في دفاتر الملاحظات ونودّع الطّلاب.
מה חסר: מקורות והפניה לקריאה נוספתמה חסר: מקורות והפניה לקריאה נוספת
נספחים
